九州国际大学(九州国际大学世界排名)

有这样一所学校，它传承着上海老一代教育家的情怀，有着多年的办学实绩与成果，也有着显著的特色和优势：

它由上海教育功臣，特级教师、特级校长，原七宝中学老校长仇忠海先生担任理事长，

它开设了美高AP课程、英国A-Level课程和日高课程，是上海知名的国际课程学校，

它是大名鼎鼎的七宝中学教育集团核心学校之一，

还是上海21所国际课程试点学校之一，

更富特点的是：

它是上海“21所”中唯一开设日高课程的学校；

与22所日本本土顶尖高中有着合作关系，在校高中生可选择赴日交换，深度体验日本教育，经由日本姐妹高中推荐，可直升日本各类大学；

还是日本九州大学提携校、立教大学、南山大学推荐校等——经由学校推荐制度，毕业生可直接前往日本一流大学就读……

仇忠海先生是上海市第二届“教育功臣”、上海市十佳“我心目中的好校长”、上海市第十二届、十三届人大代表、上海市特级教师、特级校长，全国优秀教育工作者，两次荣获上海市“劳动模范”光荣称号

这所由仇忠海理事长领航的学校，不断创新、铸就辉煌。自1994年以来，它的成长与成就，丰富了沪上教育界多样化的版图，也不断以追求高质量的教育回馈着时代命题。

——它就是上海文来高中。

本次京领与文来中学日高课程的核心教育者们展开了对话——校长黄健，副校长夏雪梅、副校长秦琦，以及日高课程学术总监園部老师，探索文来高中在日高课程上十余年的积淀、成长与创新。从国际部总体办学理念、日高课程班师资建设、日高课程创举以及德育与文化建设等方面，领略文来日高课程的优质与精彩。

上海文来高中 校长

黄健

上海文来高中 副校长、教导主任、美高部主任

夏雪梅

上海文来高中 副校长、党支部副书记、日高部主任

秦琦

上海文来高中 日高部学术总监

園部寿美子

左右滑动查看受访嘉宾

一、理念先行，教育实践融汇日高课程精髓

对教育实践者而言，开设国际课程，必须要秉持中国教育与文化的精髓，同时也要具有开放博大的视野与融合创新的能力。

培育“中国精神、国际视野的未来公民”，一直是文来高中对于国际教育的期待，也是文高的办学理想。

在文高校长黄健看来，文高国际部的办学要旨在于三点：

“以我为主，融汇东西、多元成才”。

“以我为主”，强调国际课程学校，始终恪守中国文化的底蕴与精髓，让学子自觉肩负传承中国文化的责任感。

文来高中自1994年起，于上海知名学校七宝中学中起源，多年的名校资源和教学优势的积累，让它在起步阶段就获得了足够强劲的教育实力支持。而文来高中的国际部坚持保留国内高中的核心课程、实行全校统一的大德育管理框架与传统文化实践节日，让学生们能够牢记本心，坚守中国精神。

“融汇东西”，则是文高应对时代变化的教育进步和创举。

千禧年后，许多学生对国外教育资源提出需求，而对国内的教育资源也随之产生更多需要。文高站在时代前列——2006年，作为沪上第一批国际课程引进校，开始了它的国际化办学探索。2009年，上海文来高中开设了美国高中课程班，也称为美高部。随着“国内部”和“美高部”的互勉共进，双双取得了成功，文来高中的“日本高中课程班”（日高部）在2010年获批开设，成为国内最早一批引进日本课程的学校。2014年，上海市教委对全市的国际课程进行了评选，文高的日高课程班也成为上海市教委批准的国际课程中唯一的日本课程。

文来日高课程创新性地开设了2+1.5与3+0的多元升学通道，让学生可以在高中阶段，根据自身成长情况和需求进行选择，经由推荐或留考，赴日深造，最终无缝衔接日本教育体制。

“多元成才”，则是文高教育实践的原则。在文高，“国内部”“国际部”双轨并行。国际部课程提供“美高AP课程”“英国A-level课程”以及“日高课程”，三足鼎立，配合学校多元的发展理念，让学生能够灵活选择，个性化成长。

在这样的办学理念之下，文高“三部”协同并进，“三多”创新实践，以“多元化教育，多课程选择，多途径成才”不断坚持回馈社会，助力学生整体性素养提升与个性化成长。

诚如黄健校长在访谈中所言：

黄健校长：

“2022年，我国GDP已经达到了世界初等发达国家的标准，各行各业都需要高质量的发展，而教育必然应当面向更高的需求。所谓教育的高质量发展，未来一定会朝向更加关注学生的个性化成长的方向发展，而文来高中在十几年前就提出的三多路径，一直指导着我们办学，我们更加关注学生个性化的成长，更加关注培育多元化的人才，回应社会对于高质量教育发展的需求。”

二、一流教师队伍，不断升级更新

迄今为止，文高的日高国际课程班已开办十余载。从最初开办时个位数的师生规模，到目前已形成了覆盖高中三个年级共11个班级，350余名在校学生的办学体量。

而日高课程班的“实力”，也能从它强劲的师资队伍之中窥得一斑。

诚如校长黄健所言：

黄健校长：

“我们注重一流的教师团队建设，引进大批经验丰富的日籍老师，我们坚信想要培养一流的学生，就必须要先建设一流的教师队伍。”

2.1 资深中外教团队，有机协同共进

在文高，大批一流日籍教师，协同中方资深教师，在学校科学的教研管理团队中增进教学协同，在学校广泛的拓展活动中，促进文化交流。

文来中学日高课程班目前在校的日籍教师数高达12名，其中包含来自京都大学、立教大学等国公立及私立大学毕业的日语和理科资深教员，可以给学校同学提供纯正的日语教学环境。学术总监園部老师，毕业于御茶水女子大学理科教育学部，在日本知名高中从教20余年；瀧本老师，毕业于岡山理科大学，拥有日本理科教育证书与日语教学证书双证书，因为教学经验丰富，为人风趣幽默、温暖可亲，非常受学生欢迎；光部老师在外国语专门学校针对留学生进行日语教学，同时从事了多年的升学辅导……

中方资深教师也都是毕业于国内外知名学校的博士、硕士，如北大、复旦、港大、南大、早稻田、北外等学校毕业的优秀教师，师生比达1:7。

在国内开设日本高中课程的学校中，达到文高日籍教师储备数量的学校可谓凤毛麟角，而文高更是将中日教师通力组合，协调他们的能力，互相补足，为学生提供最好的教育指导。

学校设置了中外双班主任机制，每个班级共同配备一位中方班主任和一位日籍班主任。中方班主任把握学生的德育、爱国主义精神、核心价值观的教育，日籍老师作为副班主任，则带来更多日本本土的“事情教育”、礼仪教育，让学生更加了解日本文化，提升日语水平。

日高课程班文化建设

中日双班主任的优势在文高教育中得到了极好的发挥和贯彻：双班主任携手在日常管理中互相配合，能够促进学生对两国文化的认知和理解。

2.2 文化融合交流，促进认同理解

双班主任携手在日常管理中，促进学生对两国文化的认知和理解：不仅是教学上的协作，也是文化上的融合。

对外籍教师而言，对中国文化、中国教育的认同，是让他们能够接受背井离乡在此工作和奉献的一大原因。而国际学校对于外籍教职人员的流动性问题的解决方案，往往也能看出一所学校的教学管理的科学性。

在文高，学校通过一系列的文化活动、教研管理来增强外籍教师对中国教育的理解和认同。日本课程班的老师都对在中国开展教育有很强的认同感，这种认同感一方面基于中国的文化、教育与经济极大的魅力，而另一方面，具体也在于文高开展了诸多人文活动，在教师与学生共同参与的过程中，增强了外籍教师对本土文化、对学校的归属感。

文高邀请日本表演艺术家露之新治先生入校表演（中文相声）

负责学校德育教育的秦琦副校长就谈道：

秦琦副校长：

“我们会组织许多日籍老师参与我们中国的传统文化节日。适逢端午节、中秋节、元宵节，我们会号召中外教师一起包粽子、做月饼、包汤圆等等。从这些体现出中国传统文化的民俗中，教师之间能增进文化的交融，很多外籍教师也逐渐找到了对学校和上海的归属感”。

有许多日籍教师从日高课程班成立之初就进入了文高，他们随着文高一起成长，一起进步，在秦副校长看来，“文来高中成为他们热爱上海的理由之一”。在这几年疫情的影响下，国际学校普遍出现人员流动困境，尤其是外教。但文高仍旧保留了教学的原班人马，维持了教师团队的低流动性。甚至在疫情放开后，吸纳了更多的日籍教师进入，让外教队伍进一步壮大，不断进步创新。

2.3 定期教学研讨，助力持续发展

在文来中学日高课程，每个学期、学年负责教研的老师都会开设针对教师的教学研讨会，注重中外教的日常教学教研，保证教师团队的持续发展。

教师团队中分有教研组、备课组。由于文化上的差异，加上双班主任制对于中外籍教师协同工作有更高的要求，往往在中外教师合作的过程中也会出现相应教学方法上不同的见解：小到课堂教学风格，大到教材和课程的设计。

文高班主任培训活动

秦琦副校长曾提到，沟通与对话，往往是最好的解决方法。中外籍教师共同畅言，基于给孩子们提供最好教育的目标：

秦琦副校长：

“我们中日教师会针对课堂教材坐在一起商谈、研讨，在教研讨论的过程中，中日教师互相汲取不同的教学方法，这是一种智慧的碰撞。不同老师提出的不同教学方法，也会让各自眼前一亮”

同时，学校还注重师资培训，为每位老师制定三年强师计划来帮助教师专业成长。

在文高，成长与进步并不局限于学生，以文化融合，带来中外教学方法的碰撞，文高人的成长不断践行着学校“人文、多元、融合”的理念。

三、“激发内心的成长力量”

多元课程、多维评价、多途径升学

3.1 多元课程体系：

五大基础课程+三年进阶课程

文高提供的完整三年日高课程，能够满足学生在高中阶段去往姐妹校交流或是参与EJU留考，进入日本高校的学术、品德等各方面的要求。

课程共有五大类基础课程与三年进阶课程。基础课程满足多维知识教育，进阶课程能够帮助同学实现真正意义的个人成长。

从学科特性的角度，基础课程包括：语言类、科学类、社会类、校本类和国家课程。语言类课程涵盖日语和托福英语，日语涵盖文法、听解、会话等十多种类目。校本类课程中，特别注重的是学生的兴趣技能和健康人格的养育，以及对生涯规划的思考。

更为重要的是，作为一所双轨制的中学，学校重视中国国家课程的开设，以此来深度把握学生对中国精神的传承。通过语文、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等课程，贯彻执行新课程理念，帮助学生在国际课程的学习中开阔视野，在国家课程的浸润中始终抱有一颗中国心。

同时，学校还重视日本文化礼仪等相关课程，助力学生学业发展和升学深造的同时，打造浸润式的日语以及文化环境，让学生无缝衔接留日学习和生活。

文高学生体验日本饭团、寿司制作

学校还精心设置了适合学生发展的三年进阶课程，精确到高中三年每一年的学习阶段和任务。

高一是普适课程，以日本高中教材为蓝本，尤其在日语、英语、理科等学科领域，为后续进一步学习夯实基础；

高二是分类课程，为学生2+1.5和3+0两种方向提供共修科目之外的个性化课程，课程规划满足学生升学发展需求；

高三是EJU留考定向课程，这也是文高的特色课程。近两年来，越来越多的家长和同学选择了3+0方向，基于这样的实际需求，学校为这批同学在高三特设EJU定向课程，为更优质的升学提供坚强的后盾。

3.2 多维评价机制：

破除唯分数论，衔接国际化教育

文高重要的校内赛事：合唱比赛

在文高，学校借鉴日本高中的“五段评价体系”，各科目按照1、2、3、4、5段评分。有别于百分制分数带来的区分度，五段制评价体系更加注重平时成绩、课堂参与等等。

在夏雪梅副校长看来，五段制评价不仅能够让学生在今后留学中更加适配日本教育的评价体系，另一方面也能够更多地挖掘学生成长中的动力与优势：

夏雪梅副校长：

“5段评价完整涵盖了学生在校期间的综合表现，打破了以往唯分数论的单一评价指标，同时5段评价也是学生未来升学时各个日本大学最看重的指标之一。在学生的日常管理当中，5段评价也发挥了重要的作用，对学生各方面的行为有着很好的引导作用。”

3.3 多方升学路径：

2+1.5/3+0，适应多重需求

学校有22所姐妹高中，地理位置覆盖了日本各主要地区，为学生赴日留学提供了便利和保障。同时，为了保证升学数量和质量，其中70%的日本姐妹校是独家合作关系，是业界NO.1，也是同类学校的3倍到6倍。

也就是说，学生在完成高一、高二的学习后，有2种选择。学生可以通过“姐妹校推荐制”进入日本大学，也可以通过EJU留考考入日本高校。而对于文高学生来说，学校提供严密的进阶课程体系能够让他们自由灵活选择，随时切换。

“2+1.5”学制保证学生在日高课程班学习两年后，最后一年半的时间进入日本姐妹高中。相应高中拥有推荐名额，只要学生达到一定的标准就可以获得学校推荐。

在学术总监園部老师的分享中提到“过去我们推荐的学生100%合格”。在最近一届赴日交换的学生中，学校已陆续收到了二十多名学生考入了日本上智大学、青山学院大学、东京理科大学、法政大学等知名高校的喜讯。

而“3+0”的制度则能够让学生更有针对性地面向日本EJU留学考试。学校从留考和教材两个方向深入研究和实践。在过往的办学历史中，2+1.5课程非常受欢迎，而近年来，为应对国内家长对于希望学生更多参与EJU留考、冲击日本顶尖国公立高校的期待，学校延续了针对日本方向留学的调研和设计，以不断提质的3+0课程回馈家长与学生的期待。

2023年，选择3+0学制的学生已有一个班级，预计在明年，会增至两个班级。

不断完善和优化课程体系，帮助学生完成最优化升学——这就是文高多元化的课程设计。

四、“人文立校”精髓：

德育把关，延续传统；生涯规划，激发力量

在文高，“博文约礼，鉴往知来”是精髓与哲学。“人文立校”是文高教育者的底色，也是文高教育的基石。

把握人文底蕴，通过德育管理来进行爱国主义教育，以校园文化活动凝练师生力量，还有多种丰富的讲座、论坛、实践，让“心灵碰撞心灵”“让梦想唤醒梦想”“让成长激发成长”。

4.1 大德育管理框架+八大传统节日：

凝结校园文化

文来日高课程班实施与全校统一的大德育管理框架，牢牢把握日高课程班学生的品德教育。学校给每个班级都配备了强有力的德育干部，积极组织学生和老师参与到校园文化的建设之中，以趣味活动反哺文化建设，以良性的校园生态助力多元思维发展。

黄健校长认为，中国传统文化中“与人为善”“成人之美”等优秀的道德品质，非常值得现在的学生们学习与传承。而学校延续多年的“八大校园节日”，也都以不同的侧面向学生们传递感恩、奉献、爱国、诚信等优秀的品格。

体育节、狂欢节、科技节、感恩节、爱生节、读书节、班主任节、艺术节，深受学生喜爱，是校园文化的风向标，也是学校价值观的实施载体。学校还设立了20多个社团，能够满足学生不同兴趣发展的需要。

在主管学校课程的夏雪梅副校长看来：

夏雪梅副校长：

“我们的同学应当承担向世界传递中国文化的责任，这才能够成长为具有中国精神、国际视野的未来公民。因此，我们积极将爱国主义及中国优秀的传统文化教育有机地融入日常的教学和校园活动当中。譬如学校通过志愿者服务等系列德育活动来贯彻学校的办学理念和育人目标，让学生们体会到奉献社会、热爱祖国的精神。”

值得一提的是，日高课程班的节庆活动也都融入了日式文化的色彩，将日本的典礼活动、日式礼仪呈现其中，有助于学生了解日本文化，便于今后在日本的学习和生活。

日语演讲大赛

在采访中，日高课程班的園部老师就曾提到：

園部老师：

“有很多校园节日深受学生们喜欢，例如狂欢节、体育节和年末派对等。年末派对同时也是学生社团的年度发表仪式。在这个活动上，参与社团节目的同学们会自己组织、彩排，然后表演他们自己的作品和节目，让我印象非常深刻。”

“日本教育中非常看重学生的社会奉献度，我们学校也会组织学生去校外清理街面垃圾，提升他们回馈社会的意识，这点我也认为非常好。”

4.2 生涯规划：领会成长力量

学校非常注重学生的生涯规划，关注学生的生涯成长，在夏雪梅副校长看来：

夏雪梅副校长：

“与其告诉学生你该成为怎么样的人，不如通过展现不同人的精彩人生，让学生自己体悟，从而成长为最好的自己”。

为此，学校也为同学们设置了一系列生涯成长课程，以故事讲述、生命历程分享，来打动学生，激发他们成长的力量。

系列活动包括：“我的生涯故事”讲座、“高校探索之旅”讲座、升学指导课程、企业探访实践、高校考察活动等等。

上海市日语教研员郭侃亮老师成为文高人文大讲堂的特约嘉宾

“我的生涯故事”系列讲座每一期讲座学校都会邀请一位“重量级”嘉宾或优秀毕业生进行演讲并和同学们互动。用心灵触动心灵，让梦想唤醒梦想，使成长激发成长。比如曾请来挽救乘客生命的东航英雄机长何超先生，上海小语种教研员、日语课程专家郭侃亮老师，毕业校友、环球小姐十强戴奕等等，分享成长故事，为同学们找到自己的发展目标提供了导向，很好地激发了大家主动成长的勇气和力量。

东方航空何超机长在人文课堂中进行分享

“高校探索之旅”系列讲座，可以帮助学生了解日本姐妹校和大学的学习要求、升学要求、课程安排等等内容，帮助同学们明确学业发展目标。

原日本国驻上海总领事馆总领事磯俣秋男大使一行 来访上海文来高中

而文来高中作为日本九州大学唯一中国提携校，疫情之前，九州大学每年有教授团来到文高与同学们进行面对面的分享和交流，同时给同学们带来为期一周的大学课程体验。而由于疫情原因，很多活动转为线上，但都非常成功。在过去的学期中，文高与日本姐妹校鸟取敬爱中学的活动，就是线上交流非常成功的案例，这次活动由日本《朝日新闻》等媒体纷纷报道。

文来高中与日本鸟取县敬爱高中首次线上交流活动

九州国际大学校长细川京子到访文来高中

“升学指导课程”则会请来毕业校友介绍各类日本大学的情况。比如请来早稻田大学等名校在读的学长、武藏野美术大学等艺术类专业学习的同学介绍大学和大学生活，让同学们不出国门，也可以开阔眼界，更多了解日本社会，了解到升学信息。

海外高中及大学连携研讨会

五、回应时代，叩响未来

“博文约礼，鉴往知来”，蕴含着人文教育的内核，也凝练成了一所学校的教育篇章。

在过去的十多年中，文高日高课程班取得了辉煌的成绩与进步：文高国际的毕业生里，已经有不少学生进入京都大学、东京工业大学、九州大学、筑波大学、名古屋大学、熊本大学、早稻田大学、庆应义塾大学、东京理科大学、立教大学、上智大学、立命馆大学、东京齿科大学等知名学府就读，一流大学录取率高达70%。

黄健校长：

“日本的文化在很多方面值得我们学习。例如日本的工匠精神，是我们今天浮躁社会中所缺少的。还有日本对于礼仪和传承传统文化的重视，也能够让我们的学生更好地意识到对于自己文化的自信和信念。随着我们中国社会经济发展到一定的高度，我们的社会也会更加冷静地对待他国文化，我们对日本方向的留学也会有更多的需求。”

原日本国驻上海总领事馆总领事磯俣秋男大使一行 来访文高国际留下的题字

上海文来高中，始终践行“推进教育高质量发展”，站在时代前列，回馈社会期待。

汲取中日文化精髓，让学生迈向世界更高更广阔的舞台。

*全部图片来源：上海文来高中