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发音好、跟读流利=口语好？
讲个鱼圈家长的真实故事。
甜甜，2岁开始英语启蒙，3岁开始分级阅读，现在6岁已经读到Raz J级别。
英语一直是甜甜妈最为骄傲的，身边邻居朋友、幼儿园爸妈都来跟她取经如何给娃英语启蒙和教育。
但最近有一件事却让甜甜妈开始怀疑人生。
幼儿园的一个戏剧活动，来了个老外，因为甜甜一直是英语模范，老师就让她上台和老外交流交流。
结果，老外在边上讲得生动热情，甜甜却只忸忸怩怩地蹦出几个单词。
对话草草结束。
起初甜甜妈以为是甜甜性格内向，所以不善沟通。
但进一步了解后，鱼sir发现真相并非如此！
甜甜平时和小朋友、老师沟通相处都很好，问题出在“英语口语不够好”。
然而甜甜妈很不认同，立马给我发了孩子平时的阅读音频。
音频里甜甜发音标准，句子也读得流利，甚至还可以模仿原音频的语气。
但是，发音好≠口语好！
还有一大误区是，跟读好=口语好。
请各位家长看看下面的“英语口语路线图”：
文末有鱼sir教研团出品的科学版“英语口语路线图”。
有没有发现什么不对劲？
乍一看没毛病，但这种方式缺少了很重要的一环：交互。
因此，很多孩子即便经过大量的模仿跟读练成了不错的发音，能读很长的英文文本，可一实战，就张不开口。
甜甜就是如此。
英语母语国家的“好口语”
英语母语国家是怎么评判英语口语的呢？
我们来看一下普遍受到认可的雅思和托福考试里针对口语这一技能是如何制定考核标准的。
在雅思考试里，发音（pronunciation）只是雅思口语考试的四项标准之一。
其中，针对最高分9分的“发音“要求是“is effortless to understand”，意思是对方能够不费力听懂你的发言。
在托福口语考试的四项标准里没有“发音”这项要求，但在传达（delivery）这一项要求里有涉及：
"Generally well-paced flow. Speech is clear. It may include minor lapses, or minor difficulties with pronunciation or intonation patterns,which do not affect overall intelligibility."
意为“语流适中。言辞清晰。可能有小失误，发音和语调模式上的小错误，但不影响整体可理解性。”
用大白话说，你讲的话，对方能轻松听懂，达到交流的目的。
可以看到，无论是雅思还是托福，对于发音的要求都强调可被理解，即发音最终是为交流服务的。
不过，这仅仅是基础性交流。
真正用英语无障碍沟通，还需要理解英语国家文化，在互动中学习用英语思维进行遣词造句，用英文思维去表达想法。
说到底，一门语言，不仅仅是语言本身，还是一种文化，一种思维方式。
“口语好”离不开互动性输入
语言，不论中文英文，最终目的是为了交流。
在母语学习过程中，家长在孩子刚开口说话，甚至还不能开口之前，就会通过大量的互动，来引导孩子给出反馈或进行信息交流。
但到了英语学习上，孩子的听力输入和口语输出就成了单向、非互动性的，这难道不值得怀疑吗？
我们中很多人学了一口“哑巴英语”，原因就在于此。
而今部分家长鸡英语的过程中，大有在孩子身上延续“哑巴英语”的可能，因为仍旧更注重发音，忽略交流应用。
那如何把后面那块短板补上？
这需要家长从英文启蒙开始就加入互动性输入，即使在孩子只能说出简单单词时，家长也要尽可能用英文来进行互动问答。
比如家长可以通过“Do you like apples?” “What color is the apple?”这样的问句引导娃说“Yes，I like apples." “The apple is red.”
让孩子知道这些英文单词是可以用来和妈妈进行互动沟通的，而不是只能对着书本图片不断重复读的。
有些家长可能觉得这实操起来不容易，尤其是非英语科班出身，在哑巴英语环境中成长起来的家长。
确实有些为难，那家长可以根据实际情况，选择一些辅助方式，比如双语幼儿园、外教课程、有口语互动功能的app等。
总之，最终目的是，让孩子尽可能多地在交互中练习口语输出。
最后，想帮助孩子练就真正的好口语，我们需要一个更科学完整的规划图，拿去：
做个总结：
1.在英语启蒙初期，进行大量听读模仿跟读，让孩子在语言敏感期形成良好的发音很重要，但发音只是口语的一环，发音好是为了能够更好地进行沟通，而不是纯粹为了好听。
2.在良好的发音基础之外，参考我们的母语口语路线图，从一开始就要注重互动性输入，引导孩子理解和用英文进行反馈，锻炼用英文思维进行表达。
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