美国每年参加高考人数

一、中美高考的横向比较

我国的高中从高一下或高二就分成文科、理科两大类，除了语文、数学、外语三大主科外，还要学习物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术等科目。高中考试分为毕业考试和升学考试两种，高中毕业考试也叫会考，考试科目共计10科，另外还有实践科目，会考分为考试、考查两种，考试成绩分若干等级。高中升学考试也叫高考，除三大主科外，文科要考文科综合，包括历史、地理、政治，理科还要考理科综合，包括物理、化学、生物。语、数、外每科满分150分，物理110分，化学100分，生物90分，历史100分，地理100分，政治100分，总分750分。2014年部分省市开始高考改革试点，除了语、数、外不变外，高一学生还要从剩余6科中任选3科学习，三年后参加高考，并把总成绩作为升学成绩。当然这是笼统地说，执行中还有许多具体操作这里不一一细说，大家可以查看2017年上海、江苏两地的高考情况就清楚了。再来看美国高考：美国高考分为SAT考试 和ACT考试两种，先说SAT考试：SAT分为SAT1 SAT2两种，SAT1主要考数学，阅读，写作，每科800分，总分2400，SAT II叫学科测验（Subject Test），主要是测量考生在某一学科的专业学术能力，共有英文写作，文学，数学，生物，化学，语言（指汉语、德语、法语等外语）及听力测验等22种学科。考生每一次根据自己所选择学校的具体要求和学生自己的学术发展的长远规划最多可报考三科。每学科同样是最低分200，最高分800，每科测试时长为1小时。SAT考试在美国本土每年举行7次，在世界其他地方每年举行6次，每年大约有150万人参加，其中有10多万外籍学生。ACT考试是美国大学入学考试，主要考英语、数学、阅读、科学，作文（选做），ACT单科满分36分，总成绩满分还是36 分（取各科成绩的平均值），总时长都不超过4个小时。每年美国本土举行6次，其他地区举行5次，全世界每年有近250万人次参加。综合美国ＳＡＴ和ACT这两种考试，其成绩都是美国大学本科的入学条件之一，也是申请奖学金的重要依据，它们都强调考学生的思维而非知识，考查考生的独立思考和逻辑分析判断能力。

二、两国高考的差别与不同：

1. 中国高考科目多，共考查6个科目，改革后的高考还要考查学生的社会实践和综合素质评价，内容就更多了，美国高考最多3个科目，相对宽松和简单一些。2.中国高考注重基础知识能力的考查，美国高考侧重学生智力和逻辑思维推理能力，注重语言运用能力。3.中国高考考试时间长，所有科目考下来共计9个小时，单科考试时间可达2.5小时，而美国高考时间最长也才3小时45分钟，单科考试没有起过1小时的。4.中国高考1年1次全国统一考试，考砸了只能复读等下一年高考，考试成绩只当年有效；美国SAT考试每年在美国本地举行7次，世界各地举行6次，ACT考试每年举行6到5次，且考试成绩2年有效。5.美国高考成绩不但是大学重要的入学条件之一，也是申请奖赏金的重要依据，中国的高考成绩和奖学金甚至助学贷款都没有关系。6.中国高考每年（近5年）1000万人左右，而美国每年报考人数只有150万，其中还有10多万外籍学生；7.美国学生选取哪类考试，取决于大学招生条件和自己未来专业发展方向，学生自主选择；中国学生在报考大学和专业方面就少有自主权，一般是参照自己的高考总分及在全省的排名并参看录取分数线等来报考，被动地等大学来录取，经常有为了上大学不得不放弃自己喜欢的专业的情况。

三、中国高考应改革的方面:

（一）减少高中学习和考试科目，降低学习和考试难度。目前我们高中开设10多门课，既有面临高中毕业的会考，又有面临升学的高考，文化科目都在6科以上，牵扯高二、高三两年，学生在学习时间和精力上都很紧张，学生大部分学得是很累的；而且重复性的无用功太多。我们的教育决策者们总试图通过国家角度把“大而全”的思想贯穿于课程安排中，即“文必琴棋书画”样样都会，武必“十八般兵器”件件精通，开设了那么多让学生面面俱到的科目，好像少学了一个学科学生就不能全面发展了。可是开设了这么多课程，如果大部分学生都学不好，考试成绩都不及格，那这些课程开设有意义吗？我们仅以2015年某省高考各科的总成绩来分析一下：语文102.3，数学95.6（理）、88.5（文）物理：57.2，化学：59.4，生物：64.5，政治：52.9，历史：57.6，地理：59.4，大部分科目的总平均分是不及格的，这可是每个学生3年拼命学习复习做题的结果，竟然大部分学生还是达不到及格线的；学生成绩不好的另一个原因就是开设科目太难，学生完全沉陷在题海之中，为做题而做题，死抠偏题、难题，学生的精力、心智都被难度占据了，很少有思维逻辑推理能力的锻炼，除了培训出学生熟练的解题能力和技巧外，什么意义也没有，我们在高中阶段有必要在学科知识上搞得那么高难精深吗？

我们学习外语，不注重语言的交流和运用，而大量的记单词、背课文，研究语法的深度甚至超过了本民族学生，为了考试答题而学习外语，学生只会做题，听不懂也说不出，学习外语又有什么意义？建议高中除了语文、数学为必学科目外，外语也作为选学科目，只开设英语一个语种太少，还应该增加法语、德语、西班牙语、日语、朝鲜语、俄语、印度语等，学生可从中选学一门或两门来学习，不选也行，但要看大学招生对外语成绩的有关要求（部分高校没有外语成绩是不能录取的）。考查外语要注重语言的实际运用，不能死抠语法，不为考试而学习外语。物理、化学、生物、历史、地理、政治等科目都可以开设，这些科目学生只选1到2科学习和参加高考就可以了，加上语文、数学和外语，共有3到4科，和美国高考相当。语文科建议分成阅读和写作两部分，分开考试。考试难度也要大幅度降低，不考高难的知识类题，重在对学生思维能力的考查，这部分涉及各科具体考试内容，这里不过多探讨。

（二）、增加学生学习和选择课程和考试科目的自主权。我们高中开设的课程，只体现国家意志，没有考虑学生的意愿和接受程度，学生对课程的看法、喜爱程度从来没有体现，更没有自主选择的权利。导致大部分学生只是为了考大学而学习，没有兴趣硬着头皮去学，学不好就去补课，学习变成了负担，毫无兴趣和快乐可言。国家设置课程，通过学校来实施课程，通过学生学习课程来达到国家的教育目的，但如果学生不想学习或学习不好课程，国家和学校的“心机”都白费了，所以，应该给学生选课的自由和权利，让学生选择感兴趣的和发挥自己特长的课，一般选取3到4个学科也就可以了。让学生自己主动找科目学习，学习效果自然比被迫学习要好得多。如果强设课程、强制学习、学生被动接受课程，学习效果就可想而知了。马云从1982年起三次参加高考，前两次数学成绩都不到20分，第三年还是大学英语专业名额不满，他靠较高的英语分数被杭州师范学院破格录取，试问数学没有学好影响马云后来的发展了吗？或者说马云数学乃至理科成绩不好，他就不是合格的高中生吗？他就不是人才了吗？马云是幸运的，还有许许多多像马云一样的学生因为某一两科学习成绩不好，终生与大学无缘，也就阻断了他们未来的发展道路，其实也就等于毁灭许许多多像马云一样的人才！马云的事例证明，学生高中只学3到4个学科，其他学科放弃不学，不会影响学生的发展。

（三）、增加考试次数，减少考试时间，考试成绩两年有效。我们目前的高考，一年一次全国统一考试，共考6个科目；高中会考共计10科，还有4科实践科目，分考试、考查两种方式，考试又分必考和选考，涉及到高二、高三两年。我们的考试单科考试时间最长达2.5小时，总时长达9个小时，科目太多，考试时间太长，而考试次数太少！建议将会考与高考合并，增加考试实验题以取代考查科目。缩短考试时间，单科考试不能超过1个小时，总时长参照美国高考，不能超过4个小时。增加全国高考次数，由于我们国家大，考生多，组织考试有难度，但我们每年举行一次考试，学生考试失利，面临一年的等待，时间太长，特别有部分考生只是某一科甚至某几个题没考好，也要等一年，时间太浪费了，建议每年举行2到3次高考，且高考成绩两年有效，学生第二次只参加需要重考的科目就行，这样对学生、对家长、对高中、对大学都有利。

（四）、培养学生创新思维能力和习惯，不是为了考试而学习。我们的高中对学生的基础知识的传授与训练还是很扎实的，这个特点要保持，在此基础上，还要多多培养学生的分析综合、判断推理能力，鼓励大胆创新，这一点应参考美国的ＳＡＴ考试。不要在知识上设置难度，我们的试题答案太过标准化，每类题的答法都层式化，是几个采分点几分，固定不变，答题都有一定的模式，这种答题模式化的学习训练，也使学生思维僵化，极大地限制了学生思维能力的发展，扼杀了学生创造、创新的潜力，是考试的最大弊端，这后果就是我们只培养了解题高手，除了考试、考研啥也不会，高分低能。这些方面我们显然不如美国，人家开设的数学、物理等科目注重学生的思维分析推理的训练，人家开设的外语科目都带听力测试，注重语言运用能力的考查，而不是死抠所谓的某科专业知识，所以人家能够培养出思维活跃的创新人才，而多们最多培养出掌握熟练技术的“工匠”。

（五）大学明确招收新生条件和人才培养特点。以往我们的大学对于高中学生来说，都是“高高在上”，高中学生和大学互不了解：大学专业特长、学术强项、科研方向、新生报考、招收条件等，高中生甚至在高考完报考大学时都不清楚，所以报考大学时都带有盲目性，这样，学生上大学也都是误打误撞；大学在招收新生时，也只看到学生的高考成绩，了解不到学生的综合情况，也只是盲目的招收，这样，对大学吸引对口的人才及人才培养，对学生的专业特长发展都是极其不利的。为了有效防止这一点，大学应把包括招收学生的条件、学校特点等与学生报考有用的信息公布给高中学生，学生也能和自己想报考的大学建立联系，以便学校定期了解拟报考学生的信息，对他提出建议和意见；学生对他心怡的大学的招入条件有清晰的认识，他好朝着大学的招收标准和自己喜欢的专业去努力，这样，他的高中学习和努力才有方向和动力，也有目标地选择科目学习，对学生兴趣和专长培养，对发展学生思维创新都是有利的。

总之，中美两国国情不同，高考即人才选拔形式不可能完全相同，但两国都想通过高中学习和高考把本国学生中的精英选拔出来进行培养和教育，为国家发展建设之用。对于人才培养，我们应该吸收美国高考的优点，洋为中用，美国高考吸收的是全世界的优秀学生，格局比我们大，我国高考只满足我国人才培养的需要，我们在基础知识、基本能力比如解题能力要好于美国，在培养学生吃苦精神和耐力方面也好于美国，美国学生在高考时可以带着计算器，可见他们的计算能力没有中国学生好，英国的考试是学过中国的科举考试的，美国也有借鉴，说明我们的考试还有一定可取之处，但我们在高考指挥棒的作用下，重视基础知识的掌握与解题技巧的训练，学生个个是解题高手，在 SAT2的数学考试中，中国学生普遍感到他们的考题不难，打高分的很多，美国和其他地区的考生望尘莫及，迫使美国大学委员会一再提高针对中国考生的数学题难度。但我们的学生思维分析能力较差，特别是逻辑分析推理明显不足。所以我们应该学习美国高考重视学生思维能力的长处，结合我们牢固的基础知识培养、训练的特点，打造出更科学合理的人才选拔与培养机制，我们的高考必然是最后的赢家。