香港浸会大学教育学硕士怎么样

香港浸会大学—理学院

教育学硕士

这是一个授课式研究生课程，可授予教育学硕士（MEd）学位。教育学硕士课程（该课程）是为那些对教育领域和专业领域有兴趣的本地和国际教育工作者和专业人士设计的。

课程目标

加强教育方面的知识和技能。

从不同角度加强对教育问题的分析和批判性理解。

发展一种反思性的、多学科的教育方法。

促进教育方面的主动性和领导力；以及

培养教育研究方面的能力。

课程预期的学习成果（PILOs）

完成该课程后，毕业生能够

解释教育的深入知识。

在教育问题上应用理论和概念。

应用教育方面的专业技能。

从不同的角度对教育问题进行批判性和创造性的分析。

以专业方式进行教育研究。

通过反思多学科的教育方法，创造和评估教育倡议。

教育学硕士课程的特点

教育学硕士课程是为教育工作者和从事教育相关职业的人准备的。它有可能使一系列专业人员受益，如执业或未来的教师、学校管理人员、社会工作者，以及那些对教育领域和专业领域有兴趣的人。

通过灵活的课程设计，学生可以选择一个专业领域，同时他们也可以选修其他专业提供的课程。该课程还提供了学位论文/独立项目或只做课程作业的选择，以满足毕业要求。

班级规模较小，有充分的机会进行课内讨论和互动。

全日制和非全日制课程都使用英语。

课程结构

该课程有7个专业可供选择。进入该课程后，每个学生必须选择一个特定的专业，并学习该专业的所有必修课程以及共同必修课程和选修课程。该课程由27个单元组成，分配如下。

课程 单位

共同核心课程 3个单元

教育研究方法 3个单元

专注的核心课程 12个单位

选修课程 6个单位

毕业论文I和II或

独立项目和一个额外的选修课程或两门额外的选修课 6个单元

共计27个单元

目前正在提供的专业方向

学校应用心理学专业（2021-22学年新增）。

本专业旨在使学校工作人员能够将心理学原理应用于他们在教育环境中的专业工作。该课程的毕业生应具备学术知识和实践技能，以加强他们履行与学生心理需求有关的职责，如提供学生辅导和咨询，预防心理危机，促进健康发展，以及处理自己的心理需求。

注意：本专业不是为培训专业教育心理学家而设计的。

本专业的目标是使学生能够

对教育环境中的心理学原理有深入了解

鼓励对学生和教师的心理需求进行批判性思考

应用心理学原理来促进学生的学习和发展

培养与教育中的应用心理学有关的研究能力。

学校应用心理学专业的特点

完成本专业不需要任何心理学方面的知识

本专业为一线教育工作者提供了先进的心理学知识和实践技能。

本专业的内容对需要提供学生支持或处理学生情绪需求的学校工作人员（例如，特殊教育需求协调员、导师、纪律大师）和负责促进学生积极发展的教师是有帮助的。

学校应用心理学专业的必修课程

教育心理学3个单元

学校环境中的心理健康问题和关注点3个单元

在学校环境中促进学生发展的心理干预措施3个单元

学校指导与咨询3个单元

儿童和青少年发展专业

本专业是为学校教师和从事儿童和青少年工作的相关专业人士准备的。它旨在通过分析框架和研究，推进对儿童和青少年的社会和心理发展的理解。它还涉及发展过程中出现的与教育有关的核心问题。

本专业的目标是使学生能够

从全人发展的角度，深入了解儿童和青少年的教育问题。

促进对儿童和青少年发展问题的批判性认识和创造性回应。

培养对促进儿童和青少年全面发展的兴趣；以及

促进为儿童和青少年的发展而采取的举措。

儿童和青少年专业的特点

该专业从心理学和社会文化的角度对人类发展进行高级研究，并解决核心发展问题。

它是为中小学教师、儿童早期教育工作者、社会工作者、青年工作者以及其他对促进儿童和青少年全面发展感兴趣的专业人士而设计的。

本专业提供多样化的课程，包括儿童和青少年发展、人类发展的社会文化背景、道德发展心理学、儿童和青少年的问题行为、道德教育、资优教育和学生指导与咨询。

该专业的内容对在学校指导和咨询、道德和公民教育以及学生发展领域工作的专业人士有帮助。它也与新高中课程中通识教育课程的 "自我和个人发展 "领域兼容。

儿童及青少年成长专修特色课程内容针对儿童及青少年心理及群性成长的需要和适应而设计，从心理学、社会学、及教育学等多元观点探讨有关的核心课题。科目包括儿童及青少年成长、成长与社会文化、道德发展心理学、儿童及青少年偏差行为、道德教育、资优教育等。适合中小学教师、幼儿教育工作者、社工、及其他对儿童及青少年成长有兴趣人士修读课程与学校训导、辅导、德育、公民教育、及学生成长息息相关，亦配合高中新课程通识教育科之「自我与个人成长」学习范畴。

儿童与青少年发展专业的必修课程

儿童与青少年发展3个单元

人类发展的社会文化背景3个单元

道德发展的心理学3个单元

儿童和青少年的问题行为3个单元

儿童早期教育专业

本专业是为希望获得学校领导和管理所需的知识和技能的在职校长、有抱负的校长、学校教师和教育工作者而设。除了现有的硕士课程所共有的一般目标外，本专业旨在丰富课程参与者在学校校长的六个核心领导领域的知识和技能，即战略方向和政策环境；学习、教学和课程；教师专业成长和发展；员工和资源管理；质量保证和问责制；以及外部沟通和与外部世界的联系。虽然本专业的重点是培养中学的领导者，但其中很大一部分内容也适合小学、幼儿教育和大专院校的领导者。

本专业的目标是使学生能够

批判性地根据背景分析和反思与学校行政人员的六个核心领导领域有关的问题。

展示综合学习，提高教育的专业性和领导力；以及

进行行动研究，以实现学校内部的变革。

学校领导和管理专业的必修课程

战略规划，质量保证和学校的网络3个单元

学校的课程开发和资源管理3个单元

管理学校的变化3个单元

学校的领导和团队建设3个单元

英语语言教学专业

本专业是为希望获得当地中小学合格专业英语教师所需学科知识的执业/准教师和相关专业人士而设。它涉及与英语教学相关的英语学科知识的核心问题，如英语的声音、结构和意义系统的知识以及英语在语境中的使用。

该专业的目标是使学生能够

深入了解英语语言教学所需的学科知识。

提高他们对英语学科知识如何应用于语言教学的批判意识；以及

反思与英语学科知识有关的相关理论和问题，以及它们对香港英语教学的影响。

英语教学主修课程的特点

本专业致力于解决与英语教学相关的英语学科知识的核心问题，如教学语法、英语教学中的心理语言学和社会语言学、文学和语言艺术、语音学和音素学、词汇学、形态学和语义学以及书面和口语话语。

本专业专门提供有关英语教学的更深层次的知识，但它不提供教学资格，这要通过教育学研究生文凭（PGDE）的过程来获得。

成功完成该课程的学生将达到教育局规定的学校英语教师的学科知识要求。此外，该资格与以英语为专业科目的教育学研究生文凭（或同等学历）一起，将符合教育局对英语教师语言能力的要求。

学生有资格申请由语言教育与研究常设委员会（SCOLAR）提供的专业发展奖励金。

英语教学专业的必修课程

语音学和音素学3个单元

词汇学，形态学和语义学＃。3个单元

教学用语法#。3个单元

书面和口语话语#。3个单元

与本专业相关的选修课

英语教学中的心理语言学和社会语言学#。3个单元

文学和语言艺术#。3个单元

目前PGDE(STSK)英语课程提供的#课程

希望达到教育局学科知识和/或语言能力要求的学生，必须同时选修选修课和全部四门必修课。每门课程的说明都列在大学的日历/公告中。

每门课程的说明都列在大学的日历/公告中。

全纳教育

本专业是为中小学教师和相关专业人士准备的。它迎合了教师和相关人员的专业需求，他们在全纳课堂上面临着各种挑战。该课程旨在使教师掌握最先进的知识和技能，以解决全纳课堂中学生的学习需求。

本专业的目标是

(a) 研究发展资优学生的课程模式

(b) 提高教师实施融合教育的能力

(c) 研究融合教育的政策、实践、文化和问题

(d) 了解学习者的具体需求，确定支持他们的相关策略

(e) 开发、实施和审查经过调整的评估和课程方法，以满足全纳课堂中具有不同学习需求的学生。

全纳教育专业的必修课程

天赋与才华的教育3个单元

全纳教育环境中的学习多样性管理3个单元

全纳教育的国际视角3个单元

全纳教育环境下的评估和课程调整3个单元

学校领导与管理

本专业是为希望获得学校领导和管理所需知识和技能的在职校长、有抱负的校长、学校教师和教育工作者而设。除了现有的硕士课程所共有的一般目标外，本专业旨在丰富课程参与者在学校校长的六个核心领导领域的知识和技能，即战略方向和政策环境；学习、教学和课程；教师专业成长和发展；员工和资源管理；质量保证和问责制；以及外部沟通和与外部世界的连接。虽然本专业的重点是培养中学的领导者，但其中很大一部分内容也适合小学、幼儿教育和大专院校的领导者。

本专业的目标是使学生能够

批判性地根据背景分析和反思与学校行政人员的六个核心领导领域有关的问题。

展示综合学习，提高教育的专业性和领导力；以及

进行行动研究，以实现学校内部的变革。

学校领导和管理专业的必修课程

战略规划，质量保证和学校的网络3个单元

学校的课程开发和资源管理3个单元

管理学校的变化3个单元

学校的领导和团队建设3个单元

初中数学教学的学科知识（P1-S3）

本专业是为中小学教师和相关专业人员准备的。 它通过提供数学学科知识的高级研究来满足专业团体不断变化的需求。 它也提高了教师对当代主要课程问题以及历史和社会文化对课程发展影响的认识和理解。

本专业的目标是

发展数学学科知识。

加强数学教学方面的知识和技能。

从不同的角度加强对数学课程问题的分析和批判性理解。

培养数学教学的反思性方法。

促进数学教育的主动性和课程领导力；以及

培养对理论重要性的认识和理解，并培养数学教育的研究能力。

初中数学教学的学科知识（P1-S3）专业必修课

初中数学课程的发展3个单元

了解数论#。3个单元

视野中的几何学#。3个单元

统计与社会#。3个单元

# 目前PGDE(STSK)数学课程中的课程

^ 目前在初级数学教学硕士课程中提供的课程(P1-S3) Concentration

初中数学教学（P1-S3）

本专业是为数学教师和相关专业人士准备的。它通过提供数学学科知识的高级研究来满足专业团体不断变化的需求。它也提高了教师对当代主要课程问题以及历史和社会文化对课程发展影响的认识和理解。

初中数学教学(P1-S3)专业必修课

初中数学课程的发展3个单元

数和代数的理论、研究和教学问题3个单元

形状与空间的理论、研究与教学问题3个单元

数据处理的理论、研究和教学问题3个单元

*大学保留不提供特定专业的权利。** 假设学生已经持有教育学研究生文凭或教育学学士学位。成功完成该专业六门指定课程的学生将达到教育局规定的学校英语教师的学科知识要求。此外，该资格与以英语为专业科目的PGDE（或同等学历）相结合，将达到教育局对英语教师语言能力的要求。

每个课程的描述都列在大学的日历/公告中。

课程实施

大多数课程以讲座、辅导、工作坊和研讨会相结合的方式进行教学。在学习过程中（非全日制课程为第二年），学生在导师的指导下完成一篇毕业论文。作为论文的替代，学生可以进行一个独立项目和一个额外的选修课程，或两个额外的选修课程。

学生需要在工作日和周六上午/下午参加日间或晚间（全日制学生）、晚间（非全日制学生）课程。一个学生在一个学期内可以选修不超过三门课程。

通常情况下，学生应在两个日历年（非全日制学生）和一个日历年（全日制学生）内完成该课程。对于希望采取更灵活的学习和学分制的非全日制学生，可以采用另一种模块模式。请联系教育研究系了解详情。经特别许可，非全日制学生可以延长学习时间，但在任何情况下，学习时间都不允许超过三个日历年。

毕业要求

要获得教育硕士学位，学生必须：

完成总共27个单元。

在规定的课程期限内满足学位论文或同等的要求。

在所有课程中取得C-或以上等级；以及

累计GPA达到2.50或以上。

申请要求

教育学硕士的招生

全日制教育硕士。

儿童和青少年发展

英语教学

学校领导与管理

非全日制教育学硕士

教育中的应用心理学

儿童与青少年发展

英语教学

学校领导与管理

儿童早期教育

初中数学教学的学科知识（P1-S3）。

全纳教育

入学要求

申请入读教育硕士课程的学生应具备以下条件

公认大学的学士学位或同等学历；以及

教育学研究生证书/文凭或同等学历，和/或与儿童和青少年有关的专业工作经验

具有本系认可的中文和英文**的语言能力。

作为选拔过程的一部分，申请人可能被要求参加面试。成功的选择将基于候选人的交际能力、语言能力、成熟度和与学习课程相关的动机。

**所有从教学语言不是英语的课程中获得学士学位的申请人需要提供英语水平证明。

这些申请人必须满足以下英语水平的最低要求。

申请英语语言教学（ELT）专业的申请人 – 国际英语语言测试系统（IELTS）的总分6.5分或同等成绩

申请非英语教学专业的学生–在国际英语语言测试系统（IELTS）中取得6.0分或同等成绩。

学费

学费为136,125港元，分四个学期（兼职）/两个学期（全日制）支付。

此文章摘选自学校官网：Master of Education – Department of Education Studies 香港浸會大學教育學系 (hkbu.edu.hk)