深圳作为中国改革开放的前沿阵地，其国际教育的发展一直走在全国前列，呈现出独特的面貌和生态。
近年，深圳的国际学校发展虽稳居第一梯队的位置，但与资源禀赋接近的北京、上海两座城市相比，其国际教育发展却显得后劲不足。究竟深圳差在哪？本文带你从多个维度进行审视。
01
发展脉络：
从无到有，从有到优
地方产业的发展往往与城市的社会经济脱不开关系，国际教育的发展更是与城市的开放程度密切相关。
北京作为首都，是国内国际教育较早的发源地和重要的聚集地之一。其国际教育的发展可追溯至20世纪70年代。彼时，为解决驻华使馆人员及外籍在京工作者子女的教育需求，北京顺义国际学校（ISB）应运而生，标志着北京国际教育的新篇章。历经近四十载的蓬勃发展，依托丰富的教育资源与政策支持，北京的国际学校持续强化其领先地位，领跑全国国际教育。
ISB初创时期的学生
图源：ISB官方公众号
相比之下，上海的国际教育历史更为悠久，其渊源可追溯至1912年，由美国领事馆创办的上海美国学校（SAS）标志着上海国际教育的起点。进入上世纪90年代中期，新加坡国际学校、耀中国际学校等国际教育机构相继落户上海，进一步丰富了其国际教育版图。至21世纪初，随着包玉刚、领科、耀华等实力雄厚的国际学校的加入，上海的国际教育体系日益成熟，形成了独特的竞争格局。时至今日，上海的国际教育生态已趋于稳定，优质民办教育资源的蓬勃兴起，使得教育资源的天平逐渐向民办倾斜，尤其是民办国际学校，更是展现出独领风骚的态势。
图源：SAS官方公众号
相比北、上这两座城市，深圳的国际教育起步较晚，但发展速度惊人，呈现出高度竞争和快速迭代的特点，不断推动教育质量的提升和教育模式的创新。
1980年，深圳正式成为中国经济特区。在国家制度改革和经济扶持的推动下，大批资本纷纷涌入深圳，百业待兴的市场格局由此奠定。
1988年，在CACT、阿科、菲利普斯和阿莫科四家中外合资的石油公司的共同努力下，深圳的一所国际学校——蛇口国际学校SIS正式落成。办学初期，学校只有4名学生，教师则由一对外国夫妇担任。在接下来近十年的时间中，学校度过了相当艰难的生存困境。
图源：深圳晚报
由于时代的局限性，国际教育很难找到生存发展的空间。除了需求量低靡这一因素外，高昂的学费也让许多家庭不敢尝试这一新兴产物。因此，除了80年代末新增一所法国人学校之外，深圳的国际教育发展形同停滞。
新世纪的到来打破了这种局面。2001年，科爱赛国际学校QSI从珠海被引入深圳，学校相对较低的收费标准和不收取任何赞助费用的政策吸引了一批家长。在过去，即便有家长在这片开放阵地的前沿想要当第一群吃螃蟹的群体，也因为SIS每年近2万的收费标准望而却步。
此后，各种类型的国际学校先后开办：
2002年
深圳市南山外籍人员子女学校（原深圳南山国际学校）开始办学，学校由南山区政府与加拿大纽宾士域省政府合作成立；
同年
深圳富源英美学校（原富源国际教育中心）落地深圳，开启了A-Level课程在深圳的实践；
2003年
稳坐大湾区头把交椅的深圳国际交流书院（原深圳教育国际交流学院）开始办学；
2004年
深圳国际预科学院成立，这是深圳首家由国人开办的美式高中；
2005年
韩国国际学校开始招生。
……
根据京领研究院的数据，在2001年-2005年间，深圳地区的国际学校的数量迎来增长高峰，峰值出现在2002年-2003年间，在这一年中，深圳市国际学校数量增加了7所。在2006年-2010年间，国际学校的增长速度回归平稳。在2010年-2022年这十年间，深圳的国际学校的数量也一直保持着稳中有进的状态。从总体数据可以看出，在进入2001年以后，深圳市国际学校的数量增长速度大幅提升，每5年间均有至少10所新学校成立。
然而，在此番高速增长期后，随之而来的是迅速饱和的市场，国际学校资源供给远超过当前及未来可预见的需求增长速度。“淘汰”替代“增长”成为了深圳地区国际学校发展的主旋律。
当下，深圳地区的国际教育行业正式迎来了大洗牌，国际学校合并、停办甚至倒闭的情况频发。随着国家对民办教育和培训类国际高中的监管力度不断加强，对学校的办学资质、教学质量等方面提出了更高要求，一些未能满足政策要求的学校，不得不面临整改或退出市场的压力。深圳的国际学校迈入了一个变革和调整的时期，只有优质头部名校才能够在这场没有硝烟的战争中存活下来。
02
发展现状：
全国第三，不进则退
从总体数量方面分析，据京领研究院统计，截至2024年，深圳市国际学校数量为68所，约占中国国际学校数量的5.3%，位列全国第三，位居上海和北京之后。
然而，作为中国的经济特区与创新高地，相较于北京、上海，深圳数量上的差距仍显突兀。从地理区位看，深圳毗邻港澳，国际化程度高，政策导向亦鼓励教育创新与国际接轨，加之其蓬勃的经济形势。深圳的国际学校理应展现出更为强劲的发展势头，以匹配其国际大都市的地位与潜力。
从办学类型上看，深圳的国际学校中，民办学校占据了较大比例，约为75%；公办学校占比约为9%；外籍学校占比约为16%。
这一比例分布与北京、上海两地的情况相差无几。在国内，国际学校的格局普遍呈现出民办性质学校数量居首的特点，这主要归因于民办教育机制的灵活性及对市场需求的快速响应。外籍人员子女学校和公办国际部数量相对较少，但各自特色鲜明，三者共同构成了国内国际学校多元化的生态体系。
从学段分布来看，深圳的国际学校大多涵盖高中学段，约84%的学校提供高中教育，同时也有不少学校提供初中和小学教育，甚至有的学校实行从幼儿园到高中的15年一贯制教育。
在开设的课程方面，深圳的国际学校约14.7%的学校开设有IB课程，约36.8%的国际学校开设有A-Level课程；约42.6%的国际学校开设有AP+美高课程。根据数据显示，在深圳市国际学校中，开设IB课程的主要为民办学校和外籍学校，公办学校相对较少；开设A-Level课程的主要为民办学校，公办学校和外籍学校开设相对较少；开设AP+美高课程的则比较均衡。
学校的课程体系也能部分揭示国际教育市场的微妙差异。在北上被热捧的IB课程，却在深圳遇冷，部分原因也可能是IB课程认证难度高，对硬件设施、教学理念及资源投入有严苛要求。相比之下，AP课程虽非体系化，却因其开设灵活、成本相对较低而成为优选。而A-Level课程因其学术导向明确，与中国教育体系有共通之处，更易于学校在短时间内掌握教学精髓，实现高分目标。
因此，相较于北京、上海等国际教育市场多元化、均衡发展的态势，深圳的国际学校在课程体系选择上似乎呈现出某种程度的倾向性，这种偏科现象可能在一定程度上制约了该区域国际教育生态的全面成长与竞争力提升，成为区域发展进程中一个值得深思与改进的领域。
从认证方面分析，与全国认证数据相比，深圳市国际学校的认证率（获得认证的国际学校数量/深圳市国际学校总数）大部分较高于全国数据。
总体而言，深圳地区的国际学校尽管在全国范围内跻身TOP3行列，但当前面临的形势却暗含挑战，不容乐观。江浙地区国际学校的迅速崛起正在动摇深圳在全国的领先地位。与此同时，顺德、佛山、东莞等周边城市的国际学校也呈现出强劲的发展势头，对深圳形成了日益紧迫的包围态势。面对这样的逆水行舟之境，深圳国际学校亟需寻找突破重围的创新路径，否则，当前的良好局面恐将难以持续。
03
竞争生态：
头部凸显，整体不足
“头部突出”是深圳地区国际学校最明显的特点。深圳地区的头部名校，在学术成绩、师资力量、国际化程度及教育资源方面均处于领先地位，吸引了大量优质生源和关注。这些学校凭借其卓越的教学质量和品牌影响力，在深圳国际教育市场中占据了举足轻重的地位。
以招生考试为例，深国交此类头部名校的就读名额一票难求，几乎每年都会吸引来自全国超5000名学子的疯抢，然而不到10%的录取率注定很多人只能无功而返。但与此同时，还有一大批国际学校门可罗雀。
此种教育资源分布的不均衡，加剧了深圳国际教育领域的“两极分化”现象，众多家庭在择校时面临“顶尖难入，次优不选”的困境，这种选择偏好的集中化，进一步推动了“马太效应”的加剧。头部名校因其在办学成就上的卓越表现，吸引了家长群体的广泛关注与追捧，不仅为学校带来了充裕的办学资金与丰富的学术资源，还显著提升了其社会影响力与认可度，从而在多方面构建起了难以逾越的竞争优势，使得其他国际学校在品牌塑造、教学质量提升及教育资源拓展上遭遇重重挑战，难以在短期内实现显著突破，成为行业内的后起之秀，整体呈现“一枝独秀，万木难春”的局面。
这一现状也削弱了深圳作为国际教育高地的竞争优势。相较之下，北京公立国际部各具特色，民办国际学校亦在不断创新与突破中崛起，形成了多元化、差异化的竞争格局；上海则以其开放包容的教育环境，孕育了众多高质量、特色鲜明的国际学校，实现了真正的“百花齐放”。深圳若要在国际教育领域进一步提升整体竞争力，还需平衡资源配置，鼓励并支持更多学校特色发展，构建更加健康、多元的生态系统，以促进整个行业的繁荣与进步。
结语
作为改革开放，经济飞速增长的前沿阵地，深圳国际学校的生态格局是市场机制下教育资源优化配置、教育需求与供给动态波动的体现。目前，深圳国际学校虽展现出强劲实力，但名校资源过于集中的短板已然暴露。
未来，深圳需探索均衡发展之道，鼓励多元化办学，促进校际间资源共享与合作，同时加大对新兴及潜力学校的支持力度，以构建更加健康、活跃的国际教育生态系统。唯有如此，方能在激烈的国际教育竞争中巩固自身地位，持续领先，同时向北京、上海等教育高地发起有力挑战，助力国内国际教育版图的繁荣发展。
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