克瑞顿大学野鸡大学

棕榈说：又到一年考验美国高校本科教学质量的时候了！

近日，U.S. News终于发布了最新的全美大学本科教学质量排名。

结果看得棕榈君目瞪口呆。

非常多我们认为的好大学被挤进角落摸都摸不着；一大批我们觉得很一般、甚至听都没有听说过的大学横空出世，在教学质量排名中挤进前五，向我们彰显它的教学实力。

那变化叫一个精彩。

所以，有哪些大学上榜？你的梦校教学质量如何？

下面榜单详解！

2020本科教学质量排名Top 60榜单

很多人看到这个排名，都怀疑它是不是“野鸡”排名。棕榈君不得不告诉大家，它不是。

相反，在某种程度上，它非常能说明问题。

这个排名的由来

在今年春季开始，U.S. News就邀请美国各机构的顶级学者进行同行评估（peer assessment）年度调查，提名他们认为拥有对本科教学异常坚定承诺的教师的学校。

这些顶级学者大多是各大学的校长、教务长和招生负责人。每个人最多提名15所。

一所学校必须获得7个或更多个提名才能出现在这个榜单上，也就是说，上榜的学校，都是被美国那批最懂教育的人所认可的、是教职员工和管理人员致力于以高质量的方式教授本科学生的学校。

而对本科教学的承诺越坚定，会越被排在前面。

为什么U.S. News用这样的排名方法？

评估一个大学教学质量的优劣比评估其他方面都要难。评估其它方面，比如科研，还有客观的硬性数据可循，但是教学质量就非常主观，U.S. News让教育者用专业的眼光来审核这些大学的教学实力，不失为一个有效的办法。

而在这样的标准下，我们可以看到：

好多熟悉的学校不见了

以藤校为例，进入本榜单Top 60的藤校只有5所，它们分别是：

普林斯顿大学，教学质量NO.1；

布朗大学，教学质量NO.3；

达特茅斯学院，教学质量NO.5；

耶鲁大学，教学质量NO.14；

哈佛大学，教学质量NO.34。

宾大、哥大、康奈尔均未上榜。

棕榈君私下查了这三所大学的名次。

康奈尔，教学质量NO.61；

宾大，教学质量NO.61；

哥大，教学质量NO.76。

全部在60名开外……

而在本科教学质量排名的前60名单中，也只有30所大学是在全美大学Top 50的大学。其他的30所，全部都是全美大学50名开外的学校。

像是芝加哥大学、圣路易斯华盛顿大学、波士顿大学、西北大学、纽约大学……在这榜单里面全都被挤到了60名之外，非常“凄惨”。

但是与此相反的是，

有好多综排不高的大学上榜

非常多全美排名100名甚至200名开外的学校进入了前60。

比如：

乔治亚州立大学，教学质量NO.3；

亚利桑那州立大学，教学质量NO.10；

马里兰大学巴尔的摩分校，教学质量NO.12；

中佛罗里达大学，教学质量NO.49；

……

除此之外，

还有好几所大家几乎没听过的大学上榜

比如：

依隆大学，教学质量NO.2；

贝尔蒙特大学，教学质量NO.17；

贡萨加大学，教学质量NO.17；

克瑞顿大学，教学质量NO.23；

洛约拉马利蒙特大学，教学质量NO.30；

摩斯大学，教学质量NO.34；

查普曼大学，教学质量NO.40；

……

看到榜单上一个个陌生的名字，再看到很多自己觉得好的大学名次不那么靠前，很多人都对这个榜单感到了疑惑。

到底是什么原因，才会出现如此让人诧异的排名?

背后的原因，多且复杂，是各种要素的共同作用下，导致的这个结果。

首先，非常多的陌生大学出现，跟U.S. News今年的底层排名标准变化有关。

这个底层标准是：

The Carnegie Classification®

（卡内基高等院校分类标准）

卡内基分类法是美国卡内基高等教育委员会于1970年制定的，被认为是比较美国大学和大学教育、研究方面的黄金标准。

卡内基分类法把美国大学主要分成以下5类：

博士类大学：

有20个以上的博士学位，像哈佛、麻省理工学院等都是；

硕士型大学：

有至少50个硕士的学位，不到20个博士学位；

本科大学：

50%的学位是本科，少于50个硕士学位和少于20个博士学位，这里就包括几乎所有文理学院；

本科学士/副学士大学：

又发四年制的学位，又发两年制的学位；

两年制大学：

只发两年制学位的学校，比如说我们所了解的社区大学。

而在2018年12月，卡耐基高等教育委员会放宽了“博士类大学”的分类标准。

这就让更多大学能够进入U.S. News全国综合性大学榜单。

于是像依隆大学等一系列“新秀”便涌入“综合性大学排名”中，并且被同行评估看见，进入本科教学质量排名的榜单中。

其实像依隆大学这样的硕士、博士学位较少的学校，因为更专注于本科阶段的教育和培养，它们的本科教学质量往往高于“博士类大学”。

这也是我们前面总结的几所学校，本科教学质量都名列前茅的原因。

它们不是之前不优秀而现在变得优秀，它们是一直很优秀，只是现在才被“放出来”，让大家看到了它们的优秀而已。

排名让人惊讶，除上述原因外，还有各自标准不同的因素在。

现今排名更侧重研究实力、而非教学质量

以四大学术排名之一的ARWU为代表，它的排名标准，100%审核的是学校的研究实力。考察标准全部是诺贝尔奖、论文、出版物等，把教学质量忽略到尘埃里。

又比如泰晤士高等教育全球大学排名的标准。

研究和论文的占比加起来有60%，教学虽然有占比30%，但是其实教学里面，也包含了很多对于研究实力的考察，并不算是完全的教学质量考察。

包括U.S. News、QS在内的其他排名同样如此。

所以不管我们承认还是不承认，目前世界各大排名，很大程度上偏向于研究密集、资源丰富的大学，它们没有特别体现学生或学者所经历的实际教学质量。

也因此，这些排名挑选出来的学校会跟我们这次的教学质量排名有巨大的差异。

这也引发了很多人的担忧，就是我们花费这么多的金钱、精力、物力和时间，到底是应该去一所看重研究的大学，还是一所更注重本科教学的大学。

我们到底该去一所重教学还是科研的学校？

我们最应该选的，其实是教学和科研两手都抓的学校。

不管是教学还是科研的实力，对学校和学生来说，都非常重要。

大学使命之一：用教学让孩子变得更好

“教学”是大学的核心。

孩子上学最基本要做好的事情，还是学习。学校为学生传道受业解惑是最重要任务。

同时，大学有义务为社会各个行业输送人才。它要让孩子在本科期间打好基础，掌握基本的专业知识或者技能。

其实社会上绝大部分的大学，都能做到以教学为主。

比如文理学院，比如卡内基高等院校分类标准分出来的区域性大学，它们的重心其实还是更多地放在本科教学质量上，力所能及地培养人才，为社会各个行业输送有素质的专业人士。

但是真正能做好教学的大学，并不多。

以美国大学为例。

绝大部分美国大学，要想有更好的发展，需要很多外部的研究赞助资金，很多学校的教授有时候都不得不去帮学校拉赞助，才能让学校更好地运作下去。

于是在教学上就不是很上心，往往让助教、甚至是请兼职讲师来教学。教学的水平参差不齐。

这些问题，虽然很多名校一直都声称在避免，但是却一直都真实存在。

国内也是。

前段时间国内教育部出了一个文件，叫《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》。

在文件里，教育部明确地规定：“要确保教授全员给本科生上课”。

国内很多高校已经形成一种文化，认为“一个大学教授，如果给本科生上课，就代表这个教授不行，很掉面子”。

把职责本末倒置。

“教授”如果理解成动词，就是教书育人。

如果一个老师已经厌恶自己的本分，那么这个教师，很难再在教育领域开花结果，因为他已经不能再教好学生了。

所以一所大学想要做好教学，必须要相信学校的存在有一个独特的理由，就是为学生服务。并帮助他们成为他们所能做的最好的人：不管是人的祖师、某个领域的专业人员、又或者是研究人员…

换句话说，大学要相信他们应该努力认真教学，增强学生的能力，从而帮助他们改善社会。

这对一所大学来说，是最核心的使命。

大学使命之二：用科研让世界变得更好

如果说能够做好教学的大学不多，那么能够做好科研的大学，则更少。一是没有这么多的钱，二是人才没那么愿意往这些学校走。

所以往往只有越顶尖的那一部分大学，才越能做好科研。

也因为这样，世界上最顶级的大学，在承担教学教书育人功能的同时，还承担了很大一部分的改变世界的使命。

它们作为世界学术的领头羊，资金最充足，资源最丰富，汇集了世界上最聪明、努力有天赋的人才。

如果他们不去做研究的话，我们今天人类的寿命不会这么长；科技不会这么发达；环保、疾病、贫穷、贫富不均不会得到更好的解决；社会也不会更加稳定。

像今年诺贝尔经济学奖授予的阿巴希·巴纳吉（Abhijit Vinayak Banerjee）、艾丝特·杜芙若（Esther Duflo）夫妇和 迈克尔·克默（Michael Robert Kremer）三位学者。

他们有两人来自MIT，一人来自哈佛。

在经过20多年实地调查、实践和研究后，他们终于找到了更高效率解决人口贫困的方法，对解决整个世界的消贫做出了巨大的贡献。

比如健康方面，贫困地区打疫苗给予奖励更有效减少贫困；教育方面，给孩子免费除虫、加强家长教育，可以事半功倍地提高孩子受教育率，以减少地区贫困。

他们的理论也汇集在了《贫穷的本质》一书中，各个国家的人、后人都可以非常便捷地看到。

这就是研究，需要花费的巨大的时间投入，进行10年、20年、30年的枯燥的实践和探索；需要花费巨大的金额投入，才能有长时间、大覆盖面地得到最准确的数据，从而找到最普适性的办法，造福上百万甚至上亿人。

没有顶尖大学的雄厚实力，很难有成果。

最后，人组成了世界，世界容纳着这么多的人。

一个好的大学，一定是既能够努力增强学生的能力，帮助他们成为他们所能做的最好的人；又能够通过用研究发明创造的结果，直接改善社会的学校。

能够同时做到这些的大学，必须兼具雄厚的实力和心系社会的情怀。

所以， 榜单上的很多大学，尤其是又同时在综合排名前50的，我们也应该对他们感到骄傲、欣慰和理解。

它们一定是有更强悍的能力，才能既为世界的科学和研究做出了巨大的贡献；也为世界的人才培养做出了巨大的努力。

它们是值得我们为它们鼓掌的大学。

而如果能够申请这样的学校，其实是一种荣幸和幸运。