外国语学校赵玉红

来源丛台教育

好的书籍中充满了生命和智慧的言语，多读书会使教师的生命变得开阔、灵动、开放、乐观、旷达、鲜亮。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。我们需要学习教育家教育大师的著作来充实自己，让自己在他们博大精深的教育思想中更透彻地领悟教育真谛。

本次丛台区教研室为全区小学英语教师推荐的书目是由鲁子问主编、由华东师范大学出版社出版的《小学英语教学设计》。

鲁子问先生，博士，教授，博士生导师。教育部教师教育资源专家委员会专家、教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》研制组成员、教育部首批国培专家库专家。先后在华中师范大学、加拿大卡尔顿大学任教，现为兴义民族师范学院教授、中国民族师范教育研究中心主任。主要从事外语教育、民族教育、跨文化教育研究，并经常在中小学课堂开展教育教学实践活动。

鲁子问先生《小学英语教学设计》一书，基于教学设计理论的发展，紧扣“中国学生发展核心素养”体系、英语学科核心素养体系，全面地介绍了小学英语教学设计的理论与实践。从学习者、学习需求、教学内容等层面对小学英语教学设计的各要素展开分析。通过对一线教学案例全面、深入的解读，说明小学英语教学目标设计、教学策略设计、教学活动设计、教学过程设计、教学媒体设计、教学评价设计等的理念与方法，并提供评价小学英语教学设计的文本分析方法和基于课程观察的评价方法。

我区英语教师积极响应丛台区教研室的号召，利用暑假期间认真读书，勤奋钻研教材，并积极撰写读书体会或读后感，以便及时调整自己的英语教学。

01

沁河小学 赵洁

作为一名人民教师，我们不仅仅是要上好每一节课，我们更需要不停的学习和充电，利用今年的暑假，我认真学习了《小学英语教学设计》这本书。

上好一堂英语课，离不开一个好的教学设计，上课不单单要备教材，还要备学生。

在书中，我学到了如何设计小学英语教学目标，教学策略，如何让教学活动过程丰富多彩，并且通过这一堂课，让学生可以很好的掌握学习方法。当然一个好的教学设计中，教学媒体的使用是必不可少的，它可以很好的使学生学习和练习课堂任务。

《小学英语教学设计》这本书，让我学到了很多。它不仅让我学会了如何设计出一份完成的教学设计，也让我对教学设计的各个环节有了更好的认识和理解。作为一名英语教师，我会不断的学习，在学习中成长。

02

外国语小学 郝敬梅

暑假一开启我便从朋友那里借来了鲁子问教授的《小学英语教学设计》一书，打开了暑期的阅读模式。

当我读完这本书时，我真的发现自己从中收到了很大的启发，受益匪浅！因为作为一名一线的英语教师，我们的素质高低,直接决定着教学质量的高低。所以,要抓好小学英语教学工作,提高自己的素质是关键。所以这本书无疑是我们提高自身教育素质的一盏指航灯！

这本书从理论到实践，从宏观到微观，详细阐述了小学英语教学设计的诸多方面。这本书一共分为十章，无论你是否有教学经验，都值得一读，因为不仅可以学习到教学专业术语，更重要的是你可以真正学习到“教学设计”的重要性，作为一名教师，有组织、有计划的教与学的活动才是教育意义层面的教学。

由于我本人一直在研究自然拼读，所以在读到有关于语言技能方面的内容时更加留心：对于小学低龄段的学生，要让学生们有整体感知，对于小学高龄段的学生，让学生们观察语句特征，并独立对于语法结构做出总结归纳。比如在给三年级的孩子们讲授phonics自然拼读时，不要直接告诉他们oo发/u:/, 而是通过小歌谣表演的方式让学生自己总结归纳字母组合发音，或是通过TPR表演的方式让学生自我理解小歌谣含义。

总之这本书是一本好书，值得我们反复去体会！

03

黎明小学 王思雯

读了《小学英语教学设计》这本书，给了我很大的影响，教师要善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力。热爱教育事业热爱学生具有强烈的事业心和责任感处处以身作则为人师表，在课堂上思路清晰、有条理，思路开阔，能变通思路。教师口头表达科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生动能吸引学生。在今后的工作中我还需不断地学习、不断充实发展。

04

丛台区曙光小学 岳绍坤

最近一个月我阅读了鲁子问教授的《小学英语教学设计》，这本书从理论到实践，从宏观到微观，详细阐述了小学英语教学设计的诸多方面。这本书一共分为十章，无论你是否有教学经验，都值得一读，因为不仅可以学习到教学专业术语，更重要的是你可以真正学习到教学设计”的重要性，作为一名教师，有组织、有计划的教与学的活动才是教育意义层面的教学。首先要体现出教育内涵，即核心素养的要求，小学英语教学设计要以发展学生的核心素养为基本目标，以语言能力，文化意识，思维品质，学习能力为学科教育目标，这是小学英语教学设计的核心内通。其次，不学设计的语言内涵，即教学设计甲的语言所表述的内容。

05

丛台区实验小学 任路娜

鲁子问教授的《小学英语教学设计》从学习者、学习需求、教学内容等层面对小学英语教学设计的各要素展开分析。我感受到，在小学英语教学设计中，如何为学生创造产生语篇的条件，这就需要我们老师去设计有意义的情景，为学生提供有必要的语言支架，帮助学生建立语篇的实体，再者要为学生提供范本。这样的教学设计要先分析学生的优势，然后是基于学生学习优势的设计，这样我们才能在英语课堂教学中做到事半功倍。

06

东门外小学 张龙

最近我阅读了鲁子问教授的《小学英语教学设计》，这本书从理论到实践，从宏观到微观，详细阐述了小学英语教学设计的诸多方面。读完后感觉收获满满，又极有共鸣。

《小学英语教学设计》聚焦核心素养，将发展学生核心素养，培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为小学英语教学设计的核心内容，探索小学英语教育的新路径。令我印象最深刻的是书中配有一线教学案例及专家对此案例的分析，让我在阅读中思考，在思考中提升。一节优质课的教学设计至关重要，通过对这本书的学习，相信能够更好地指导我今后的教学实践。

07

丛台区广安小学 刘海民

近期阅读了鲁子问教授的《小学英语教学设计》，读完后感觉收获满满。在具体设计教学设计的时候，我们要注意以下几个方面：

首先要体现出教育内涵，即核心素养的要求，小学英语教学设计要以发展学生的核心素养为基本目标，以语言能力，文化意识，思维品质，学习能力为学科教育目标，这是小学英语教学设计的核心内涵。

其次，教学设计的语言内涵，即教学设计中的语言所表述的内容。教学设计中要设计教学目标、教学策略、教学过程，选定教学媒体进行评价反馈，教学准备。

最后是教学设计的设计内涵。要充分把握教学设计的可修改性，根据学生真实的教学过程，不断的修改，调整教学过程和教学活动。

总之，通过这本书的学习，让我觉得教学是一门科学，我们所有的教学的活动都是有理论在支撑，我们不紧要知其然更要知其所以然。要进一步加强理论的学习，从而更好的指导我们实践工作。

08

丛台区南吕固中心校 曹曼

暑期有幸读到鲁子问和康淑敏教授撰写的《英语教学设计》一书，使我受益匪浅。《英语教学设计》这部教材的每一节都采用“准备–学习–实践”三部式结构，不仅讲解理论，而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后，都设计了“实践分析”专栏，以强化理论与实践的直接联系。

1.教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，目的是使学生获得知识技能，也是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。基于学习经验和学习环境，设计出高效率的教学活动是教学设计技术的重点。

2.教学设计作为一个过程，我们就应该把握其过程性，它不是一个封闭的体系，而是一个在过程中不断开放的体系，只要学习的过程没有结束，教学设计的过程就没有结束。

3.教学设计作为一种理念，不仅强调教对于教学的作用，更强调了学对于教学的关键作用。无论哪种教学设计的模式，对学习者分析是其关键的组成部分。是以学习者为中心的预设教学活动的理念，只有把握这一理念，才能真正理解和实践教学设计。

以上是从教师教学实践视角的一点体会。总之，教学设计是一种具有自身的工具系统的技术，是一个不断修正的过程，更体现了一种以学习者为中心的教学理念。

09

曙光第二小学 刘思纯

暑期阅读了鲁子问的《小学英语教学设计》，这本书从理论到实践，从宏观到微观，对小学英语教学设计进行了详细阐述。

从理论上说，教学设计是把教学看做一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的教学系统。从实践上说，在具体设计时，需注意其内涵，即教学设计中要考虑的多种因素。

通过阅读本书，我深刻认识到教学是一门科学，所有教学活动都有教学理论支撑。因此要进一步加强理论学习，从而更好运用于实践工作。

10

河西小学 郭艳佳

暑假期间，我阅读了王燕芳老师推荐的鲁子问教授主编的《小学英语教学设计》这本书，读完后收货满满。这本书从理论到实践，从宏观到微观，详细阐述了小学英语教学设计的诸多反面，通过此次阅读加深了我对小学英语核心素养的理解。有了理这本书的理论基础，自己的日常备课更有方向，教学设计更有根基。在今后的教学设计中，我会更加注重对学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四方面核心素养的培育。

11

丛阳小学 常晓宇

学习了华东师范大学出版的，以鲁子问博士为主编的“小学英语教学设计”这本书。收获颇深。这本书是切实基于小学英语教学的需要，以小学英语教师的角度出发，指导教师如何进行教学设计的。促进了小学英语教师的专业发展。感谢教育局，这本书发的非常及时和实用，今后我们也要多组织英语教师多学习，进行教学研讨。

本书全面介绍小学英语教学设计的理论基础，分析教学设计的主要内容，说明教学目标设计，教学策略教学过程等设计的理念与方法。并进行全面，深入的教学实践真实案例分析，还提供评价教学设计的文本分析方法等。理论结合实际，由浅入深，讲述的非常明白。使我受益匪浅。

12

连城小学 邢丽君

近日，阅读了鲁教授的《小学英语教学设计》，该书全面介绍了小学英语教学设计的理论基础，分析英语教学设计的主要内容，并进行全面、深入的教学实践真实案例分析，最后提供评价小学英语教学设计的文本分析方法和基于课程观察的评价方法。

在学习鲁教授的书中，我重点学习了教学媒体的内涵与使用原则，教师需要基于教学目标的要求和学生需要进行合理的选择，其关键在于学生在教学媒体的作用下。学到更多，学的更快，掌握的更好。教学媒体选择与运用应该明确教学媒体使用目的，立足正确的媒体，关注中教学媒体运用的规范性，体现教学媒体运用的创造性。这节内容有效地解决了我在教学中使用多媒体产生的困扰。要善于结合课堂的实际需要,保持教师与学生的主体地位。不仅仅要利用多媒体，还要结合自制教具、简笔画、手势、肢体语言等媒体来创设有意义的情景,让学生能积极地根据目标语言,经过思维的加工,从而有创造性地输出。

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三陵教育集团 吴月星

最近读了鲁教授的《小学英语教学设计》，这本书从理论到实践，从宏观到微观，详细阐述了小学英语教学设计的诸多方面，它给与了我很多教学上的提示。

首先，它给与我们课堂教学活动的指导，如操练两人对话，检查练习答案等，都不可能一个人完成，需要两人合作配合完成。小组学习也是如此，需要多人配合完成。如开展调查。肯定需要多人完成。

其次，我们的每节课都应该涉及到语言技能、文化意识、思维品质及学习能力这四方面。

另外，在小学英语课堂中,探讨语篇教学,对培养学生的语言运用能力是很有意义的。

1、 教师要设计有意义的情景,为学生创造产生语篇的条件。

2、 教师要为学生提供必要的语言支架,帮助学生建立语篇实体。

3、 教师要为学生提供范本,保证学生语篇输出的准确性。

总之，通过这本书的学习，我发现学无止境、教无定法，我们所有的教学的活动都是有理论在支撑，我们不仅要知其然更要知其所以然，只有坚定初心方能砥砺前行。

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丛台新城小学 李惠敏

英语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程的主要语种之一。相较于初中，高中英语，小学英语尚处于一个比较尴尬的位置，学生家长的不重视，使得小学英语教师在教学上有了很大的困难，但是小学英语有具有它得天独厚的优势，那就是小学阶段的孩子是最适合学习语言的。因此如何能最大程度的发挥这个优势，就值得我们去仔细研究了。

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荀子实验小学 张新艺

作为一名教师，我们不仅是知识的传授者，更要做一名终身学习者，自身要对这个世界和知识本身持续充满好奇，并把这样的好奇每天都展现在学生面前，跟着孩子们一起去探究这个世界！

可能老师们在工作3年的时候都会遇到瓶颈期，每天想课堂上做什么游戏活动比较调动孩子们的气氛，吸引孩子们的眼球；或者每节课自己满头大汗，讲得惟妙惟肖，孩子们貌似也很喜欢这个老师，也很喜欢这节课，但是当进行到“产出（production）”环节的时候，会发现学生们的课堂吸收率并不是很高，这都和我们的教学设计有很大关系。每节课都应该涉及到语言技能、文化意识、思维品质及学习能力这四方面。

语言技能方面：对于小学低龄段的学生，让学生们有整体感知，对于小学高龄段的学生，让学生们观察语句特征，并独立对于语法结构做出总结归纳。文化意识方面：学习英语的目的之一—-了解国外文化背景知识，比如：在美国或英国孩子们是如果度过“圣诞节”、“万圣节”的，这也是跨文化知识教学。思维品质方面：课堂上一定要让你的学生“动起来”，动—动脑、动手，比如：在讲到“形状shape”这个主题的时候，可以让学生们利用不同的图形来画出自己喜欢的图片。学习能力方面：小学生在英语课程发展的学习能力应该是逐渐的主动学习的能力，要对英语语感有所增强。

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学步桥小学陈双双

通过读鲁子问的《小学英语教学设计》我了解到，教学设计并非一定要设计得有多么花哨，多么有创意，教师的课堂教学带给学生更多的体验应该是高素养、高品质的思考，我们提倡学生的核心素养，同时教师也应该提升自己的核心素养，才能更有效给予学生潜移默化的引导与影响。

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逸夫艺术小学 杨娜

在学习鲁教授的书中，我感受到，在小学英语课堂中,探讨语篇教学,对培养学生的语言运用能力是很有意义的。

教师要设计有意义的情景,为学生创造产生语篇的条件，在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者，要善于结合课堂的实际需要,利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等媒体来创设有意义的情景,让学生能积极地根据目标语言,经过思维的加工,从而有创造性地输出。我们还可以大胆地将原版电影欣赏与英语教学相结合。采用给原版电影配音的教学方式,选取相关的电影片段,来建构语言学习和巩固的真实情景。

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展览路小学 牛炳怡

作为一名小学英语教师，对于教学设计有很多困惑与不解。鲁子问先生《小学英语教学设计》这本书，基于教学设计理论的发展，聚焦核心素养，将发展学生核心素养，培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为小学英语教学设计的核心内容，理论联系实践，深入解读一线教学案例，对于我今后的教学设计的发展与提高很大的帮助。

19

中华桥小学 霸海莉

这个假期，我认真研读了鲁子问老先生的《小学英语教学设计》一书，受益匪浅。本书全面介绍小学英语教学设计的理论基础，分析英语教学设计的主要内容，从学习者，学习需求，教学内容层面展开英语教学要素分析。说明小学英语教学目标设计，小学英语教学策略设计，小学英语教学过程设计，小学英语教学媒体设计，小学英语教学评价设计的理念与方法。进行全面深入的教学实践真实案例分析，最后提供小学英语教学设计的文本分析方法和基于课程观察的评价方法。是一本小学英语教师不可或缺的枕边书。

20

贾村中心校 毛元

英语教学不仅是一门儿学科，也是一门儿艺术。形成英语教学艺术特色的重要因素之一，就是教学设计。“凡事预则立，不预则废”，教学设计统领全局，是顺利实施教学方案，调控教学过程的前提，也是确保教学效果，提高教学质量的保证。

之前的教学设计缺乏理论的支撑，很多时候教学设计中的细微之处处理不当，每次听完同行的优秀课例展示总是感慨良多却表达不出……

直到暑期阅读了鲁子问教授的《小学英语教学设计》，这本书从理论到实践，从宏观到微观，详细阐述了小学英语教学设计的诸多方面。读完后感觉收获满满。

21

南苏曹小学 张嘉佩

暑期我研读了教研室推荐的鲁子问《小学英语教学设计》一书，通过读鲁老师的书，在结合我自己在教学中的一些实例，感触颇深。我在教学中会针对书中的一些情境设置练习方法。如有一些活动既可以同位练习，也可以小组配合，但在教学过程中应用时把握不太明确，从鲁教授的书中我找到了答案。首先是学生需要一起配合进行学习，在练习两人对话、检查练习答案等活动时，这些都是不可能一个人完成的。

22

赵都小学 李晶晶

通过读《小学英语教学设计》，我知道了，即可同位练习，也可小组练习时，教师应该怎样做？等等，一些问题都从鲁子问老师的书中找到了答案。

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学思想和英语教育原理，按照一定的目的和要求，针对具体的教学对象和素材，对英语教学的整体程序及其具体环节，总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。从书中还知道了：

一、 教学设计

教学是教师引导学生学习的过程，包含教师的教和学生的学两个层面，其根本是学生的学，因为教师的教是为了促进学生的学。从学生的学这一层面看，教学是学生在教室引导下主动学习和掌握知识，技能，同时全面发展其核心素养的活动。当然，教师的引导不是随意的，而是依据一定的内容，指向一定的目的，借助一定的方法和技术进行的，是一个有计划的，系统性的过程。

二、小学英语教育内涵

人的发展是一切教育活动的逻辑起点与最终目的。小学教育活动作为学校教育活动的重要组成部分，也必须以小学生的发展为逻辑起点和最终目的。因此，小学教育活动的内涵应该指向小学生的发展，这也是小学英语教育的逻辑起点和最终目的。

总之，每一堂课都应精心设计，只有用心备的课才是一节有意义的课，才是受学生欢迎的课。

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丛台小学 白凤毡

在这知识技能飞速更新的时代，一刻都不能停止学习。利用这个暑假我认真研读了鲁教授的《小学英语教学设计》，感觉收获满满，平时教学中的疑问找到了答案。在学生学习的过程中我们要扮演情景创设的组织者，要善于结合课堂的实际需要,利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等媒体来创设有意义的情景,让学生能积极地根据目标语言,经过思维的加工,从而有创造性地输出。我想在今后教学中这都会让我更有底气。

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丛台小学 赵玉红

假期的学习让我充实，鲁子问的《小学英语教学设计》一书让我意识到日常教学中，教师要为学生提供范本,保证学生语篇输出的准确性。在要求学生输出一长段语言之前,我们要为学生提供一个简单的模板构架，老师通过形象地展示语言结构、意义和语言运用的情境,可以帮助学生提高语篇输出的准确性,体验成功。

25

丛台区春光小学 门甜

暑假期间我阅读了鲁子问教授的《小学英语教学设计》，这本书全面介绍了小学英语教学的理论基础，分析英语教学设计的主要内容，从学习者、学习需求、教学内容层面展开英语教学要素分析，说明小学英语教学目标设计、策略设计、教学过程设计、教学媒体设计、教学评价设计的理论与方法，并进行全面、深入的教学实践真实案例分析。

本书在每一个章节开始学习之前，都设计了请思考，请回答的模块，在学习之中又设计了请思考，请讨论模块，而在学习之后又设计了案例分析内容，使整本书都变得有趣。

总之，通过这本书的学习，让我觉得教学是一门科学，我们所有的教学的活动都是有理论在支撑，我们不仅要知其然更要知其所以然。要进一步加强理论的学习，从而更好的指导我们实践工作。

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黄粱梦中心校袁庄校区 和华

2020年的暑假期间，我认真研读了华东师范大学出版社出版的《小学英语教学设计》，作为一名两个孩子均未满4岁的二胎妈妈，我一手抓家庭，一手利用碎片时间读书充实自己。读过本书，我收获颇丰，现总结如下：

和谐快乐能充分调动师生双方的积极性，让教师把握和谐去教，让学生充满快乐去学，在师生融洽、合作的氛围中，使全体学生得到生动活泼主动全面的发展的英语教育。让学生在和谐快乐的氛围中进行学习，减少学生的紧张情绪，抑制消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力，使内心世界变得活泼开朗。农村小学学生普遍基础差，英语学习意识不强，英语入门很难，因此，难免偏重知识点、单词用法和语法的讲解等机械训练，而无法在课堂上花较多时间有效的培养学生的英语交际能力。农村小学英语教师必须积极树立起英语教学改革的新观念，积极推进教学改革，致力于学生综合素质的培养和提高。

27

丛中中心校 侯晓琳

暑假期间，我认真阅读了《小学英语教学设计》这本书，认识到小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施等方面都要突出以学生为主体的思想。要做到以学生为主体应考虑以下几点：

一、把课堂还给学生。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的重要形式。

二、重新定位师生关系。在小学英语课堂教学中，一定要强调师生互动，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。

28

兼庄中心校汉霸庄学校 张亚楠

看了《小学英语教学设计》这本书，我懂得了小学英语教师素质与教学设计能力的提高要从以下几个方面做起：首先为孩子营造学习英语的兴趣，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索。其次提高课堂教学的组织管理能力，善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力。最后，对学生要进行听说读写方面的训练，当然教师更要有过硬的基本功。

29

永和学校 张文梅

教学设计就是为了达到一定的教学目的 ，对教什么(课程和内容等 )和怎样教(组织 、方法和传媒的使用 )进行设计 。

书中对于以上几个环节进行了详细的解剖，让我受益匪浅。例如:鲁老师对于课堂上学生活动的组织及具体操作方法一一进行了列举说明。同时,探讨了教师如何运用语篇教学来培养学生的语言运用能力。

首先 ， 教师要设计有意义的情景,为学生创造产生语篇的条件。

其次 ， 教师要为学生提供必要的语言支架,帮助学生建立语篇实体。

再者，教师要为学生提供范本,保证学生语篇输出的准确性。

事实上,语篇教学已在我们身边。而今天我们所强调的是要树立语篇教学的意识,相信有了理念的引领我们会做的更好，更有效。

30

工程小学 孔喜梅

暑期阅读了鲁子问教授的《小学英语教学设计》，本书紧扣“中国学生发展核心素养”体系和英语学科核心素养体系，全面介绍了小学英语教学设计的理论与实践。这部教材的每一节都采用“准备–学习–实践”三部式结构，不仅讲解理论，而且注重教学实践。1、吃透教材，理解其教材背后的文化。2、从学生整体的学情出发，注重凸显个体的发展。3、兼顾趣味性和真实性，形式多样，动静结合，力求发展学生的多元智能。4、研究真实课例，提升教学实践能力。

31

和平小学 王 婷

《小学英语教学设计》全书基于教学设计理论的发展，紧扣“中国学生发展核心素养”体系、英语学科核心素养体系，全面地介绍了小学英语教学设计的理论与实践。

从学习者、学习需求、教学内容等层面对小学英语教学设计的各要素展开分析。通过对一线教学案例全面、深入的解读，说明小学英语教学目标设计、教学策略设计、教学活动设计、教学过程设计、教学媒体设计、教学评价设计等的理念与方法。

本书特别适合向我们一线教师日常使用，值得关注的是，本书贴心的提供评价小学英语教学设计的文本分析方法和基于课程观察的评价方法。指导教师在教研活动、听评课中更科学更系统地表达自己的意见和建议。

32

梦圆学校 邱金津

暑期阅读了鲁子问教授的《小学英语教学设计》，这本书聚焦核心素养，以核心素养和教学设计理论为基础，每一章都配有一线教学案例和专家分析，呈现出基于现场学习的情景，

通过这些有效实践案例分析，从理论到实践，详细阐述了小学英语教学设计的方方面面内容，读完后感觉收获颇丰，学到了很多。

根据鲁教授的介绍，让我学习到了我们教师在进行教学设计的时候，要注意考虑到教学设计的内涵，即核心素养的要求，将发展学生核心素养，培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为小学英语教学设计的核心内容，把握好教学设计的可修改性，要根据实际的教学过程不断修改自己的教学设计，以生为本，根据学生特点和学习情况等调整教学过程和教学活动设计。

总之，通过这本书的学习，让我认识到了理论的重要性，所有的教学活动都有理论在支撑。今后的教学中我会更加努力学习理论知识，以便更好地为教学实践活动提供指导和方向。

33

安居实验小学 徐海英

近期，我阅读了《小学英语教学设计》收获很多，对如何上好英语课也进行了一些思考：

第一，上课教学时，以话题为核心。多给学生各种口头练习及听力练习的机会让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

第二，创设情景，培养学生兴趣。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的环境中进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。

第三，让学生成为课堂教学时的主体。鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

第四，培养一种新型有趣的学习氛围。在英语教学中，抓住学生爱玩的特点，在教学过程中尽量设计一些适合教材，适合学生的游戏。比如：授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课，激发学生的兴趣，为后面的新授铺好基石。在新授过程中，尽量使新授知识与游戏融为一体，让学生身临其境，在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，，等单词。

第五，开展多种多样的课外活动。学习英语应在儿童的交往活动中进行。让儿童在社会交往中，充当各种不同的角色，进行语言交流，既可以提高语言交往的能力，又可以增强兴趣。

总之，一个好的英语老师依赖良好的教学英语教学技巧。教师必须了解学生，教学方法，教学模式，教师的角色。一个好的儿童英语教师应该喜欢和学生在一起，做学生喜欢做的，热爱英语教学和学习。知道教育的重要性，一个国家的前景依靠教育的发展。

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滏东小学 柴宁宁

通过阅读《小学英语教学设计》这本书，收获颇多。给我感触最深的是本书重在聚焦核心素养，发展学生核心素养，与此同时注重培养学生的语言能カ、文化意识、思维品质、学习能力来作为小学英语教学设计的核心内容。书中有大量一线教学案例及专家对此案例的分析，呈现教学实践改进路径，理论联系实践，更能够提升教师专业知识成长。

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刘二庄小学英语教师张艳玲

《现代中小学英语教师素养》这是一本集中小学英语教师综合教学技能指导的教材。通过阅读，我深深感受到作为一名中小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。中小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，中小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。

本次的读书活动，是由各学校校长带头、引领的，老们利用假期时间去多读书，同学科共读一本书、开展读书分享等交流活动，把读书当成一种常态，时间久了，老师的专业自然就提升了，幸福指数也就提升了，耳读目染，学生的阅读习惯自然就养成了，我区的英语教学定会上升到一个新的台阶！