从学校层面来看，中外合作办学的最大优点是“合作”。中方大学通过合作中外合作办学机制，可以制度化引进师资、课程、教学方法等国外优质教育资源。但是，它的最大缺点还是“合作”。中方大学为了配合外方大学，就必须要对人才培养方案、课程、教学方法、师资等进行调整。在此之间，稍微有一些偏差，就会导致中外合作办学无法正常进行。从全球高等教育整体来看，全球最顶级的大学一般不搞此类合作办学。因为，它们对本校人才培养体系的完整性、独立性、自我发展性、自我完善性，有十足的信心。中外合作办学是后发大学——也就是“落后大学”——快速进步的捷径。
从学生层面来看，中外合作办学的最大优点是“中外合作”。很多本项目的学生就可以足不出国，在国内模拟留学环境中同时接受中国大学教师和外国大学教师的共同授课。这一方面可以节省大量的留学经费——也就是少花钱，另一方面可以获得此所在大学同类专业更好的人才培养方案、课程、教学方法、师资等优质的教育资源。但是，其最大的缺点恰恰就是这个“外”字上面。
相关学生的外国语水平高低，这直接决定着中外合作办学的成败。更直白地表达就是，如果学生的外国语水平低，这必然会导致中外合作办学的教学成果低。这一局面是由于结构性矛盾所导致。一方面，我国政府要求外方大学教师使用外国语讲授专业课程；另一方面，我国政府没有在中外合作办学招生工作之中强制要求的外国语能力必须达到什么标准，比如雅思5.5、托福IBT71等。这致使很多外国语水平学生较差或很差的学生被招入到了中外合作办学项目之中。如果他们上外教使用全外国语讲授专业课程之前没有扫除外国语障碍，那么他们根本听不懂这些专业课。等到这时候，即便他们玩儿了命地去学习专业外文教材，那么他们一般也只能是背诵一大堆学术用语，而无法掌握深层次的专业理论。在这时候，他们给人的感觉更像是在学习科技外国语专业呀！比如，在中美合作办学项目的制药工程专业和工商管理专业。如果一些学生只记了一大堆专业类的英语词汇，而没有学好专业理论与技能，那么他们充其量也就相当于科技英语专业的制药工程方向和工商管理方向的毕业生呀。我说的这些缺点，不是在否定中外合作办学的整体，而仅指那些外国语底子薄而且在上了大学之后还不积极认真学习的学生会被毁了呀！
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